La afiliación inmediata se encuentra en el Partido Liberal Colombiano, aunque el aval se determinará hasta dentro de 2 años cuando se vuelva a dar la apertura por parte del partido para la inscripción ante el Consejo Nacional Electoral (CNE). Lo que no interfiere con el desarrollo de la candidatura actual, puesto que diferentes personas y colaboraciones ya se han comenzado a hacer manisfiestas.
La página tiene dos finalidades, primero: presentar y retroalimentar los puntos de campaña a desarrollar para la elaboración de un documento trabajado consiensudamente y que sea del sentir, expresión y propuesta popular, segundo: según la inscripción de seguidores a este blog y de la votación en la encuesta podremos decir mostrar ante el partido el apoyo obtenido a lo largo de este periodo de tiempo para un aval eficiente y legitimo, en caso contrario; irnos por una candidatura independiente, en donde correspondería recoger firmas según el censo electoral para la inscripción ante el CNE.
Recibimos sugerencias para publicar o preguntas en las que podamos ayudar a encontrar sus respuestas. Cuando se nos enseña a enseñar siempre esperamos seguir aprendiendo. Esperamos que lo compartido a través del siguiente blog sea una retroalimentación para todos aquellos que se integren de todas las formas a nuestra información y enlaces.
lunes, 24 de octubre de 2011
domingo, 23 de octubre de 2011
Efemérides:
Un día cómo hoy:
23 de octubre de 201
23 de octubre de 201
787 | Finaliza el II Concilio de Nicea. |
1520 | Carlos I de España es coronado en Aquisgrán rey de Alemania. |
1641 | Irlanda del Norte: sublevación católica contra el dominio inglés en el Ulster. |
1934 | Récord de velocidad con un avión: 709 km/hora. |
1940 | Nace el futbolista Pelé. |
1969 | Richard Nixon declara que las tropas norteamericanas se retirarán progresivamente de Vietnam. |
1983 | Soldados norteamericanos y franceses mueren en atentados árabes en Beirut (Líbano). |
1991 | Camboya: terminan más de 20 años de guerra civil. |
sábado, 22 de octubre de 2011
Dialéctica Erística
Fragmento editado de:
Dialéctica Erística O El Arte De Tener Razón
La dialéctica erística[1] según Arthur Schopenhauer es definida como el arte de discutir, pero acolarse en conversaciones de tal manera que se tenga razón tanto legitima como ilegítimamente –por fas y por nefas-[2]. Puede tenerse ciertamente razón objetiva en un asunto y sin embargo, a ojos de los presentes y algunas veces también a los de uno mismo, parecer falto de ella. A saber, en el instante en que el adversario refuta mi prueba y esto sirve como refutación misma de mi afirmación, que hubiese podido ser defendida de otro modo. En este caso, es natural, para él la relación contraria, pues le asiste la razón en lo que objetivamente no la tiene. Por lo tanto, la verdad objetiva de una tesis y su validez en la aprobación de los contrincantes y los oyentes son dos cosas distintas. (Hacia lo último se dirige la dialéctica.)
[1] Por lo general, los antiguos, usaron lógica y dialéctica como sinónimo; también los modernos.
[2] Erística sería sólo una palabra más severa para designar lo mismo. Aristóteles (según Diógenes Laercio, V, 28) colocó juntas a la retórica y a la dialéctica, cuyo propósito es la persuasión, tò pizanón; así también, la analítica y la filosofía, cuya meta es la verdad. [“Dialéctica es el arte del discurso con el que afirmamos refutar o probar alguna cosa por medio de la pregunta y la respuesta de los interlocutores”] en erísticos (erística), en los que la forma del silogismo es correcta pero las proposiciones, la materia, no lo son, sino sólo lo parecen; y finalmente 4) en sofísticos (sofística) en los que la forma del silogismo es falsa, pero parece correcta. Estas tres especies, pertenecen propiamente a la dialéctica erística, puesto que no atienden a la verdad objetiva, y sin preocuparse de ella sólo estiman su apariencia y el hecho de tener razón. El libro sobre silogismos sofísticos fue editado sólo más tarde. Era el último libro de la Dialéctica.
viernes, 21 de octubre de 2011
Un día como hoy
EFEMÉRIDES
21 de octubre de 2011
1600 Se inicia en Japón la época de los Tokugawa. 1805 Victoria naval británica en Trafalgar sobre la flota franco-española. Muere el almirante Nelson. 1835 Nace el químico e industrial Alfred Nobel. 1944 II Guerra Mundial: tropas aliadas entran en Alemania. 1982 Gabriel García Márquez premio Nobel de Literatura.
miércoles, 19 de octubre de 2011
Efemérides
Un día como hoy en la historia
19 de octubre de 2011
1469 | Boda de Fernando de Aragón e Isabel de Castilla. |
1469 | Boda de Isabel de Castilla con Fernando de Aragón. |
1781 | Los británicos capitulan frente a los norteamericanos en Yorktown. |
1789 | Francia: la Asamblea Constituyente establece su sede en las Tullerías. |
1813 | Batalla de Leipzig. |
1868 | España adopta la peseta como unidad monetaria. |
1937 | Muere el físico y premio Nobel Ernest Rutherford. |
1960 | Embargo comercial norteamericano contra Cuba. |
1976 | Desde el 13 de abril de 1975 se calculan 60.000 muertos en la guerra civil del Líbano. |
1977 | Sudáfrica: represión contra organizaciones y medios de comunicación antiapartheid. |
1987 | La Bolsa de Nueva York cae más de 500 puntos. |
martes, 18 de octubre de 2011
¿Conflicto o eliminación?
Un conflicto que no termina.
Israel vs palestina:
La religión y el pensamiento de teocracias del medio oriente en medio del nacimiento o la muerte de un nuevo estado.
Culturas Urbanas
Una cultura con historia propia: Skinhead
La subcultura del skinhead es una muy interesante y mal entendida a la vez. Muchas personas asumen "esos skinheads son un manojo de racistas tontos", pero nada podría estar tan lejos de la verdad. Cuando Richard Collins declarara, "Skinhead está más de una declaración de moda, es un estilo de vida". El Skinhead original eran juventudes de la clase obrera británicas que tendian hacia la labor obrera más física. Se dice que la cabeza afeitada y botas de punta de acero se originaron entre los obreros portuarios que requirieron la seguridad de cuidar los dedos del pies por el trabajo pesado y afeitaron sus cabezas como una precaución contra los piojos. Después del trabajo de un día duro, el Skinhead original tendió vestir en su ropa más respetable y juntarse en salones de baile o bares del tipo principalmente jamaicano. Ellos se mezclaron con la comunidad india Oriental, muchos de cuyos miembros serían sus compañeros de trabajo, y adoptaron el Ska como el sonido musical. El punto alto de los Skinheads originales, a veces identificado como los Trojan Skins, fue el verano del ' 69. El paso del tiempo vio muchos Skins estableciéndose, dejandose crecer el pelo, y empezando las familias con sus novias.
Efemérides
Un día como hoy
18 Octubre de 2011
711 | Cae el último reducto cristiano en Córdoba en la invasión árabe de la península ibérica. |
1469 | Capitulaciones matrimoniales de Fernando de Aragón e Isabel de Castilla. |
1634 | Nace el pintor Luca Giordano. |
1759 | Guerra de los Siete Años: los británicos ocupan las posiciones francesas en América del Norte. |
1807 | Con el pretexto de invadir Portugal entra en España un ejército francés. |
1921 | Se constituye la British Broadcasting Corporation (BBC). |
1931 | Fallece el inventor Thomas Alva Edison. |
1955 | Muere el filósofo y escritor José Ortega y Gasset. |
1959 | El Lunik III soviético envía fotografías de la cara oculta de la Luna. |
1967 | La sonda espacial Venus IV se posa en la superficie del planeta Venus. |
martes, 11 de octubre de 2011
Un día como hoy:
EFEMÉRIDES
11 octubre de 2011
11 octubre de 2011
1531 | Zwinglio es derrotado y muerto en la batalla de Kappel. |
1835 | España: medidas desamortizadoras de Mendizábal. |
1866 | Nace el dramaturgo Carlos Arniches Barrera. |
1889 | Fallece el físico James Prescott Joule. |
1896 | Fallece el compositor Anton Bruckner. |
1963 | Desaparecen el escritor, cineasta y dramaturgo Jean Cocteau y la cantante Edith Piaf. |
1975 | Independencia de Angola en un clima de guerra civil. |
lunes, 10 de octubre de 2011
Situación de Libia
La situación de Libia es de contrastes, las fuerzas leales al Coronel Gadafi siguen su lucha a medida que el nuevo gobierno intenta restituir la paz en algunos territorios y reducir a las tropas que niegan su legitimidad.
Efemérides Oct 10 de 2011
Un día como hoy:
Eventos màs relevantes del 10 de octubre de 2011
Nacimientos:
1813 Giuseppe Verdi, 'Rigoletto' y compositor italiano 'Aida'
1920 Thelonius Monk, célebre pianista y compositor de jazz EE.UU.
1930 Harold Pinter, dramaturgo británico
1933 Daniel Massey, teatro y actor de cine
1940 Bobby Hatfield, de "Righteous Brothers" del grupo de Pop
1946 Charles Dance, el teatro y actor de cine
1946 Chris Tarrant, Radio y presentador de televisión
1953 Midge Ure, cantante / compositor, co-fundador de la caridad de la 'Band Aid'
Acontecimientos:
1930 El puente Tyne Bridge fue abierto en Newcastle
1957 Una fuga de radiación importante se produjo en la central Windscale en Cumbria
1961 La población de Tristán de Cunha fue evacuado, después de una erupción volcánica en la isla del
Atlántico Sur
1972 John Betjemen fue confirmado como el Poeta Laureado de nuevo
1983 Sir Ralph Richardson, el escenario y actor de cine, murió después de una carrera que abarca más de
60 años
1985 Yul Brynner actor, teatro y cine (ganador del Oscar por "The King and I" de la película), murió
Eventos màs relevantes del 10 de octubre de 2011
Nacimientos:
1813 Giuseppe Verdi, 'Rigoletto' y compositor italiano 'Aida'
1920 Thelonius Monk, célebre pianista y compositor de jazz EE.UU.
1930 Harold Pinter, dramaturgo británico
1933 Daniel Massey, teatro y actor de cine
1940 Bobby Hatfield, de "Righteous Brothers" del grupo de Pop
1946 Charles Dance, el teatro y actor de cine
1946 Chris Tarrant, Radio y presentador de televisión
1953 Midge Ure, cantante / compositor, co-fundador de la caridad de la 'Band Aid'
Acontecimientos:
1930 El puente Tyne Bridge fue abierto en Newcastle
1957 Una fuga de radiación importante se produjo en la central Windscale en Cumbria
1961 La población de Tristán de Cunha fue evacuado, después de una erupción volcánica en la isla del
Atlántico Sur
1972 John Betjemen fue confirmado como el Poeta Laureado de nuevo
1983 Sir Ralph Richardson, el escenario y actor de cine, murió después de una carrera que abarca más de
60 años
1985 Yul Brynner actor, teatro y cine (ganador del Oscar por "The King and I" de la película), murió
domingo, 9 de octubre de 2011
Congreso Legislativo Escolar, una propuesta que toca impulsar nuevamente
Así se vive la fiesta democrática en un proyecto con tres años de vida:
Para todos los
que han sido parte de una experiencia pedagógica que contribuyó a cambiar en lo
más mínimo la imagen negativa de la política en nuestro país. Somos actores de
nuestro futuro, si nos quedamos inmersos en la pasividad de nuestro entorno no
podemos esperar ni exigir grandes cambios y mejores condiciones de vida que las
que nosotros mismos nos hemos propuesto tener.
Suministros
PAUTAS PARA EL ENSAYO CIENTÍFICO
El ensayo
comparte con la ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar más a fondo
la realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el
arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva. En el ensayo no hay
en realidad un estilo definido, sino muchos según el carácter del autor. Pero
sí existe una condición esencial que todos debemos cumplir: la claridad de
expresión, esta transparencia que puede dar al lector una mayor comprensión de
la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayo.
1. Infórmese sobre el tema. Investigue
diferentes u otros escritos acerca del mismo tema o temas relativos.
2. Antes de empezar a escribir el ensayo, haga una lista de ideas sueltas o
conceptos que desee incluir y ordénelos de manera lógica.
Introducción: es la que expresa el
tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos
que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del
ensayo. Expone el problema sobre
el cual se va argumentar y entrega los principales datos de contextualización;
es decir, ubica el problema dentro de un ámbito temático determinado. Debe
además señalar con precisión los límites temáticos a los que se refiere, de
modo tal que efectivamente se trate de un tema específico. En el párrafo del
trabajo, se debe expresar claramente el tema y objetivo del ensayo.
Desarrollo del
tema, contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas
propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros,
revistas, internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo. En él va
todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de síntesis,
20% de resumen y 20% de comentario. Contiene
los argumentos que servirán para fundamentar las conclusiones finales. Los
argumentos se exponen en forma breve, en forma autónoma, sin necesidad de
recurrir a otras fuentes. Los argumentos deben ser coherentes entre sí y no
deben prestarse a más de una interpretación. Deben conducir a las conclusiones
de modo unívoco.
Conclusiones,
en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite
dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el
desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos.
Contemplan el otro 10% del ensayo. Las
conclusiones se ofrecen basándose en los argumentos ya ofrecidos en el cuerpo
argumentativo. Por lo mismo, en esta parte final del ensayo no se ofrecen
nuevos argumentos, sino que se recapitula en torno a los ya expuestos y se les
relaciona entre sí, explicando de qué modo conducen a la conclusión que se ha
sacado.
Reflexión y acción.
EL QUEHACER DEL DOCENTE EN EL AULA
La reflexión, como fundamento para la revaloración del
quehacer docente, no sólo debe presentar cambios en cuanto a la forma en cómo
se enseña, sino también, en preocuparse por la actualización de los
conocimientos de la disciplina que se intenta compartir y comunicar,
respondiendo así, a los requerimientos de los cambios temporo-espaciales en los
que la escuela se encuentre, siendo entonces; una labor en la que la
autoevalución de los contenidos temáticos que se imparten y la forma como
comunican, determina lo eficaz de su labor en la sociedad, permitiendo dejar
atrás los esquemas tradicionales, para dar paso a nuevas alternativas donde los
estudiantes no son el depósito de conocimientos que el docente debe llenar,
sino por el contrario, son ahora participes de la construcción de saberes y
protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.
El aula, como espacio social para la práctica educativa,
es, entre otros, uno de los aspectos que deben ser estudiados por el
docente, pues es allí donde los discursos, el pensamiento y los estilos de vida
(tanto de los estudiantes como del que comparte sus conocimientos),
interactactúan continuamente para intervenir en el proceso educativo y en las
formas de ser de todos los que transitan aquel lugar, transformando la realidad
de un simple espacio con paredes, vidrios y puertas, en una pequeña ciudad
donde la sociedad vive y se construyendo y transformándose gracias a la
interacción de la comunidad.
Los enfoques o modelos pedagógicos, influyen en el
docente para determinar su propio estilo de enseñanza, partiendo de ahí, se
puede plantear, desarrollar y cuestionar el currículo en sus diferentes
componentes, aunque el modelo constructivista, es el más favorable, puesto que
es el que menos peros tiene en el ámbito educativo: es un modelo alternativo,
que no responde a lógicas mecánicas de la planificación del docente, ni mucho
menos a la espontaneidad y simplicidad de formas educativas sin reflexión,
haciendo más bien énfasis en el proceso, que es lo que verdaderamente debe
preocupar en la acción pedagógica, flexibilizando el sentir del estudiante y
los conocimientos que le son difíciles de comprender, un modelo de interacción
activa y productiva. Precisamente, la escogencia misma del modelo o combinación
de modelos define en parte el planteamiento de la estrategia con la cual se va
a presentar el docente ante sus estudiantes, es su herramienta y carta de
presentación para establecer una conexión especial con la población estudiantil
y la parte teórico-práctica, postulando el modelo constructivista como el más
favorable para las exigencias de la actualidad, lo cual ayuda a evitar un
discurso que no pretenda ser unilateral y cerrado a posibles alternativas,
dejando de lado, alguno de los marcos complementarios en el contenido temático.
Lo dicho expresa que el docente no solo desempeña una
función de enseñanza, sino a la vez, él como intelectual, es un receptor que:
escucha, interpreta, reflexiona y recibe los contenidos de sus estudiantes, una
acción que se dirige al proceso de construcción profesional y personal. Ésta es
una imagen diferente de la que se tenía en otros tiempos, la cual visualiza al
docente, no de forma autoritaria: del que
se sabe y al alumno como el ignorante, sino como un intelectual con una
parte humana que lo complementa, una persona que fomenta la discusión y que
socializa con sus estudiantes, no que solo se remite a transmitir información.
Esa parte humana, consolida lazos de afecto con su quehacer, exigiéndose cada
vez más para la actual reivindicación del docente como intelectual en la
sociedad.
Por otro lado y para terminar, el sentido que transfiera
el docente a sus contenidos temáticos, es un instrumento útil para generar
motivación en el cuerpo estudiantil, reafirmándolo en el sentido en que; el
sentido, la objetividad y la explicación acorde, produce unas prácticas
comunicativas entre el saber y la curiosidad por saber más, por esto es
importante que la práctica educativa, tenga como prioridad, la apertura de
espacios dados para la acción dialógica, la innovación, al actualización y la
creación de un aprendizaje crítico en el aula de clase, claro está, con el
seguimiento riguroso del docente, siendo éste el medio por el cual se evalúa el
progreso del estudiantado, sin pretender por supuesto, ser una figura
autoritaria, pues la desconfianza, el miedo y la timidez, tan solo retrasa y
limita la acción del intelectual en el aula.
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